“玻璃心”&“勇敢的心”

南京市江宁区岔路幼儿园 夏全菊

电视剧《勇敢的心》中霍啸林因为内心强大、能屈能伸，一夜之间成了家喻户晓的硬汉。在这个 “英雄”奇缺的时代里，这样外表柔弱、内心坚强的“硬汉”的确让人耳目一新。身为幼儿教育工作者的我，时常听到同事这样感慨：现在的孩子如此脆弱、如此敏感、如此……他们都有一颗“玻璃心”，做什么事情都是以自我为中心，一点点的委屈都不能受。“玻璃”原是 “透明、纯净”的象征，可是用在孩子身上却是“脆弱”“易伤”的隐喻，的确发生深省，令人担忧。

现象描述：无处不在的“玻璃心”

在与家长和同事的交流中，经常听到各种各样关于孩子的故事。如果把这一系列故事串在一起，细细揣摩，我们就发现“童心”中坚硬生冷的自私狭隘。

故事一：“老师，你要给我一个说法”

妞妞是个腿脚不方便的孩子，老师在组织散步的时候，排在妞妞后面的“小博士”嫌她走得慢，推了妞妞一下，妞妞差点跌跤，老师见状就批评了“小博士”，他拦住了老师：今天你批评我了，一定要给我个说法。无论老师怎么说他只有一句：是她影响了我的走路，我顺手一推，她又没有跌跤，为什么批评我？在和家长沟通后，他很不情愿地和老师道歉了。

故事二：“弟弟妹妹，我不要”

计生政策放开之后，年轻的爸爸妈妈们就动起了生二胎的心思。但孩子的反应却是反对：“不行，弟弟妹妹会分我的财产”；“你要是生，我就掐死他（她）”；“你要生，我就死”……

故事三：“这全是我的”

孩子一上桌就大声宣布：“这个排骨，虾子还有鸡翅，全是我的，你们不许吃。”大家开心的笑着：“好，都是宝宝的，你一个人吃，长得又高又壮。”爸爸的筷子伸到了排骨碗里，孩子“哇~”的一声大哭起来“坏爸爸，坏爸爸。”家人哄了半天，奶奶还佯骂了爸爸一顿，孩子才平息下来。

像这样的故事俯拾皆是。而我们家长认为：“孩子还小，长大了自然就懂事了！”真的是这样吗？事实告诉我们：一个重大的犯罪事件，常常源自童年期一个很不起眼的心理阴影。因此，重视童年期间的心理脆弱，让健康强大的内心从幼儿期开始生长，意义重大。

成因分析：环境催生了“玻璃心”

幼儿，应该是天真无邪的。即便身上有一些源自“动物”的原始本性，也在情理之中。但如果自私脆弱成为一个孩子生活与交往常态，成为一代孩子的群体性心理特征，这就需要我们全社会进行反思了！是怎样的环境催生了孩子的“玻璃心”？

（一）社会环境：网络亚文化的恣意传播

网络文化对于富有好奇心、缺乏自制能力的儿童而言，有“挡不住的诱惑”。在公共场合，我们孩子大多数在低头滑动智能手机和平板电脑。亮点与阴影、欢乐与疯狂、自由与自我、对个人英雄主义和暴力的渲染、对超自然力量的幻想……这些内容在儿童幼小的心田里扎根，萌芽。在这样影响中长大的孩子，会是非不明，良莠不分。

（二）家庭环境：非正常的情感濡染

我们的家庭环境和家长的教育方式常常在“爱”的背景下潜移默化的“硬化”孩子心灵，让“自私”成为心灵上最坚硬的外壳。

一是家庭的不幸遭遇。残缺的家庭会诱发孩子脆弱，父母离婚、丧亡或与孩子长期分离都会给孩子的心灵造成压力；而家庭气氛不和谐，孩子往往受到难以言说的心理伤害。经历过重大生活变故的孩子，也特别容易产生抑郁、焦虑、恐怖等症状。因为孩子身心发育尚不完全，这些特殊经历往往会在孩子幼小的心理埋下危险的种子。

二是家长的关爱不当。家长都容易接受孩子的正面情绪，而拒绝孩子的负面情绪。比如孩子哭闹，最常见的做法就是用尽一切手段制止他，有的大加训斥，有的用玩具转移孩子注意力……这此做法都会阻碍孩子自我察觉负面情绪的能力。同时，家庭的过分溺爱，有求必应，也是孩子心理脆弱的形成原因。

三是家族的不良遗传。如果家族成员中有精神分裂、强迫症、恐怖症、抑郁症患者或自杀倾向等心理障碍病史，其孩子患上类似心理疾病的可能性极大，需要早期引起关注和引导和矫正。

（三）教育环境：优秀至上的价值追求

教育是一个成就人的地方。而当下的教育大环境是基于应试教育背景下，即便是幼儿园也不能幸免。

一是竞争文化的垄断。整个社会、整个幼儿园都笼罩在“比较”的氛围中。“谁是最棒的”评价思想在家长间、孩子间、甚至是教师间横行肆虐，激烈的社会竞争从小就给孩子心理上造成巨大的压力，有些孩子承受不了这些心理压力，有时会表现出反常的情绪。

二是边缘化的冷遇。因为种种原因，有些孩子受到教师和同学的漠视、轻视与歧视，他们长期生活在压抑、自卑、抵触的环境中，很容易走入心理误区，出现极端偏激行为，包括打人、怪叫等。

因为这三方面的因素，孩子的“玻璃心”慢慢的形成，并且不断地坚硬。他们所作所为都是为了保护“自我”，坚硬的背后隐藏软弱，不愿担当。

对策研究：合力塑造“勇敢的心”

孩子的“玻璃心”低龄化不可小觑，源头问题必须从源头抓起。

（一）家庭教育倡导“快乐”与“平和”

家庭教育是孩子最初的启蒙教育，孩子的生活环境与他性格的形成与发展有着非常重要的关系。父母家人亲密和谐、互敬互爱，孩子就会开心愉悦，从而性格开朗。若家人经常吵闹不停，关系恶劣，孩子就会有恐惧、焦躁的情绪，长期的心理压力往往成为心理不健康的诱因。

家长不要给孩子树立过高的目标，不要把所有的希望全部寄托在孩子身上，因为高期望势必带来高压力。家长要多与孩子交流和沟通，真正走进孩子的心灵，帮助但并不代替解决困难，当他们的看法出现问题时，心平气和地说服教育。

（二）幼儿园教育主张“挫折”和“感恩”

在幼儿园生活中，要努力寻找一些能让孩子开心、精神振奋的事情，让游戏占据孩子的大多数时间。留意孩子的心理变化，孩子遇到不愉快的事情要让孩子学会发泄，释放不良情绪。

我们要在日常生活中人为地为孩子设置一些障碍，以增强孩子对挫折的心理承受能力。在挫折教育实施过程中，让孩子明确两个观点：一是挫折不可避免，人生的道路不会总是一帆风顺的；二是挫折成就人生，挫折处理得好往往会成为人们走向新天地、进入新境界的起点，是人生的一种“特殊财富”。

与此同时，让每个孩子懂得感恩身边的人：父母、长辈、老师、伙伴等。因为感恩世界才会多彩，因为感恩情感才会真挚，因为感恩才能懂得生命的真谛。

“勇敢的心”需要来自生活和学习的长期磨砺，不是一朝一夕的一蹴而就。儿童在幼儿园的学习和生活中，我们一方面要警惕孩子的“玻璃心”，让他们从小就架构起勇敢、无私、宽容、友善的社会观；另一方面我们要积极塑造孩子的“勇敢的心”，通过一系列有主题、有情趣的教学和实践活动，让儿童不断经历“风雨”，不断面临挑战；同时还要家校结合，齐心协力给孩子的心灵输入强大的正能量，让他们愉快地生活在阳光之下。